アプリ紹介

音声言語でのやりとりが苦手でも、文字による視覚的なやり取りができる／ゆっくり時間をかけて読み、理解できる

発話や音声言語理解が困難でも、シンボルや文字、録音音声の組み合わせを通じて周囲とコミュニケーションできる

自分の居場所や目的地への経路を把握する助けとする／自分の居場所を伝えて支援を求められる（事例7）

生徒の動作や表情のフィードバックに鏡の代わりにカメラを通した動画を提示する（記録ができる／鏡より安全性が高い）

ことばの理解が難しい生徒にも、音楽やメロディを学習や作業のきっかけとして提示できる

音声や画像、動きのある教材で障がいのある生徒も読書を楽しむことができる／ページめくりもタッチ操作で容易に行える

画面を触ったり発声すると反応するアプリを使って子どもの周囲への自発的な反応を引き出す

先の予定／時間感覚を自分で把握することを助ける

校外学習や実習などの情報を教師が生徒にわかりやすく伝える／言葉だけではわかりにくい情報をイメージで伝える（事例4）

音声言語でのやりとりが苦手でも、文字による視覚的なやり取りができる

発話や音声言語理解が困難でも、シンボルや文字、録音音声の組み合わせを通じて周囲とコミュニケーションできる

自分の居場所や目的地への経路を把握する助けとする／自分の居場所を伝えて支援を求められる

音声言語でのやりとりが苦手でも、文字による視覚的なやり取りができる

文章つづって表現することが難しい感情や意見、考えを概念マップを通して表現する

口頭で表現できないことを写真で伝える／作業手順を視覚的に見せてもらって理解できる

音声言語の理解が難しい生徒にも、音楽やメロディを学習や作業のきっかけとして提示できる

本人が聞き取れなくても、録音しておいた内容を人から説明してもらえる／聞き直して確認できる

音声や画像、動きのある教材で障がいのある生徒も読書を楽しむことができる／ページめくりもタッチ操作で容易に行える

先の予定／時間感覚を自分で把握することを助ける

校外学習や実習などの情報を生徒にわかりやすく伝える／言葉だけではわかりにくい情報をイメージで伝える（事例4）

紙とペンで文字を書くことが困難でも、キー入力して書ける（予測変換や仮名漢字変換との併用も有効）

漢字や言葉の意味がわからなくても、すぐに調べられる

紙とペンで文字を書けなくても、キー入力して書ける（予測変換や仮名漢字変換との併用）

紙とペンで文字を書けなくても、音声入力で文章を書くことができる

文章をつづって表現することが難しい感情や意見、考えを概念マップを通して表現する

書字の過程を動画記録できるペイントアプリで、生徒の書字の結果からは見えづらい困難を教師が把握する（事例1）

手書きで書字をしてメモをとる代わりに撮影して記録できる

文字がよくわからなくても、書字メモの代わりに録音して記録できる

音声や画像、動きのある教材で障がいのある生徒も読書を楽しむことができる／文字の大きさなど見やすい表示に調整できる

音声読み上げ機能や、画面のズーム機能を使い見えにくさを補ったり、白黒反転機能によりコントラストを調整して見やすくできる。

注意の転導で見落としがあっても、落ち着いて理解する、事後的に内容を確認する

他人に質問することが苦手でも、自分で調べられる。

気が散って覚えておきたいと思ったことを忘れやすくても、見たままを撮影して記録できる

気が散って覚えておきたいと思ったことを忘れやすくても、聞いたままを録音して記録できる

音声や画像、動きのある教材で障がいのある生徒も読書を楽しむことができる／ページめくりもタッチ操作で容易に行える

気が散って（または過集中のために）作業を見失っても、継続中の作業内容、休憩や作業時間の終了に気づける

授業等の進行に合わせたスライドで、今何が行われているかを生徒が把握しやすく／注意を向けるべき場所をわかりやすくする

手紙などで文字を書く動作が困難でも、キー入力とメールならば伝達内容を書き、伝えられる

通常の紙の辞書を持ち運び、頁めくりすることが困難でも、調べられる

移動が困難でも自分の居場所を伝えて支援を求められる

文字を書く動作／メモした用紙を手でめくることが困難でも、キー入力で可能となる

紙とペンで文字を書けなくても、音声入力で文章を書くことができる

鉛筆で紙に書く動作が困難でも、直接指や体の一部を使って／自助具の補助により画面に書字や描画ができる（事例2）

文字を書く動作が困難でも、書字メモの代わりに撮影して記録できる

文字を書く動作が困難でも、書字メモの代わりに録音して記録できる

音声や画像、動きのある教材で障がいのある生徒も読書を楽しむことができる／ページめくりもタッチ操作で容易に行える／持ち運びも容易

画面を触ったり発声すると反応するアプリを使って子どもの周囲への自発的な反応を引き出す

印刷物を他者へ渡したり持ち運ぶことが困難でも、タブレットPCやパソコンを経由してファイルの形でやりとりができる（事例9）

指一本の動きだけで操作できるようにOSの機能を調整できる（例：iOS標準のAssistiveTouch）

電話などでの音声の聞き取りが困難でも、文字による視覚的なやり取りができる

漢字の形と意味はわかっていても音声での読みがわからずキー入力できない場合にも、手書き入力機能により読みが調べられる

音声の聞き取りが困難でも、筆談のツールとして使える

他者の発話を文字に変換して読む事ができる／音声認識アプリに対して発声してみて、自分の発声の正しさを自分で確認できる

撮影したものを相手に見せて、状況説明の材料にできる／字幕付きの動画を教材として活用できる

授業や講演等の遠隔要約筆記（ビデオ会議を通じて届く音声を遠隔地でタイピングし、テキストチャットで生徒に送り返す）

本人が聞き取れなくても、録音しておいた内容を人から説明してもらえる

聴覚を通じて得られにくい言語的な情報を、教師が生徒に視覚的な情報で提示することで補う

予定に気がつきにくくても、自分で気づける（バイブレータとの併用も有効）

聴覚を通じて得られにくい言語的な情報を、教師が生徒に視覚的な情報で提示することで補う

音声での発話が困難でも、文字による視覚的なやり取りができる

発話や音声言語理解が困難でも、シンボルや文字、録音音声の組み合わせを通じて周囲とコミュニケーションできる

音声での発話が困難でも、筆談のツールとして使える

タブレットPCの画面に書き込んで筆談ボードとして使い周囲とのコミュニケーションを助ける

撮影したものを相手に見せて、状況説明の材料にできる

書いた文字が見えないため自分が書いた内容が確認できなくても、伝達内容をキー入力して書き、音声読み上げを併用することで確認できる

紙の辞書が文字が見えないため使えなくても、キー入力とネット検索により調べ物ができる

自分のいる場所がわからなくても、人に伝えて支援を求められる（音声読み上げ、電子メールとの併用）

書いた文字が見えないため紙とペンの使用が困難でもキー入力で記録できる（音声読み上げとの併用）

生徒に見えにくい情報（例：鍼灸治療の手元の動きなど）を画面に表示した動画を通じて見やすく調整する（事例8）

書いた文字が見えないため紙とペンの使用が困難でも、録音して記録できる

音声や画像、動きのある教材で障がいのある生徒も読書を楽しむことができる／文字の大きさなど見やすい表示に調整できる（事例10）

画面を触ったり発声すると反応を振動で返すアプリを使って生徒の周囲への自発的な反応を引き出す

音声読み上げ機能や、画面のズーム機能を使い見えにくさを補ったり、白黒反転機能によりコントラストを調整して見やすくできる。

やりとりの内容を覚えることが困難でも、メールであれば記録が残り、いつでも内容を確認できる（検索も可能）

自分行った場所を記録して、事後の確認や思い出しを助ける（カメラとの併用）

記録内容を覚える・思い出すことが困難でも、いつでも内容を確認できる（検索も可能）

思い出す手助けとなるメモを絵として描いて残すことができる

覚えておくことが困難でも、撮影して記録できる

覚えておくことが困難でも、録音して記録できる

先の予定を覚える・適切なときに思い出すことの手がかりにすることができる

離れた場所との間（病院にいる生徒から教室の同級生）でコミュニケーションを行うことができる

外出が難しくても、インターネットを通じて多くの情報に触れることができる

外出が難しくても、地図と現地の映像を使って現地の状況を知ることができる

タブレットPCの画面をベッドサイドで書き込み可能な電子黒板として利用できる

学校生活の様子など入院中に知ることのできない様子を動画を通じて知る

離れた場所との間（病院にいる生徒から教室の同級生）でコミュニケーションを行い経験を広げる

音声や画像、動きのある教材で障がいのある生徒も読書を楽しむことができる／ページめくりもタッチ操作で容易に行える／持ち運びも容易

タブレットPCに授業のスライドを入れることで多くの資料をベッドサイドに持ち込み、充実した授業を実現できる

学校と病院間、生徒間等で資料のやりとりを円滑にすることができる

発話や音声言語理解が困難でも、シンボルや文字、録音音声の組み合わせを通じて生徒のYes/Noの表出を引き出す

生徒の動作や表情のフィードバックに鏡の代わりにカメラを通した動画を提示する（記録ができる／鏡より安全性が高い）

ことばの理解が難しい生徒にも、音楽やメロディを学習や作業開始の予告として提示できる

音声や画像、動きのある教材で障がいのある生徒も読書を楽しむことができる／ページめくりもタッチ操作で容易に行える／持ち運びも容易

画面を触ると反応するアプリを使って生徒の周囲への自発的な反応を引き出す（事例5）